После того, как высшее духовенство Атлантиды, оставшееся на светлой стороне, покинуло континент (перебравшись в Тибет) было решено учить людей знаниям, но не всех. Так появились ученики, которые могли бы претендовать на «высшее образование». На базе привезённых архивов (источников знаний) появился первый орден скрытых знаний.

Но кого принимали в тайные ордена знаний? Только тех, кто был в какой-то степени предварительно подготовленным для взаимодействия со знаниями. А если делать оценку в моральном отношении, то потенциальные ученики оказывались достаточно развитыми сознательно. Всё это способствовало тому, чтобы состоялось усвоение того или иного предмета познающими и совершалось их психологическое продвижение вперёд.

Утверждается, что ордена знаний классифицировали своих учеников по уровням или же степеням. Подобно тому, как в школе происходит разделение во возрасту, и, соответственно, по классам. Ну, скорее всего, это рациональная, так сказать, политика. А классов существовало – семь. Как-то символично, вместе с тем, знания давались тоже в виде символов. Такая универсальная образовательная технология была. И чего?

Семь различных степеней образования подразумевали и семь вариантов интерпретации символов. Именно так, все письменные источники содержали исключительно символы, которые оставались непонятными для тех, кто бы их случайно ни углядел. Следовательно, ключи к символике хранились в строжайшем секрете. А ученики всегда находились в хорошем «драйве», так как с переходом на новый уровень им выливалось и новое толкование пройденного материала. Правда, они не могли знать о своей дальнейшей участи. Кроме того, всегда объяснение производилось в устной форме.

Собственно говоря, в процессе обучения мы постоянно оперируем символами, скажем, буквы можно рассматривать как символы звуков, а цифры символами чисел. Математика тут в «тренде». Дело в том, что с помощью математических символов допустимо представить какое-то знание. Но уточним для себя, какого типа использовались символы в орденах знаний, чтобы учить своих избранных.

Есть сведения, что писали тексты на сензарском языке. Что это за язык? На данный счёт существует скудная информация, но предполагается, что язык сензар был распространён в Тибете. Случайно ли? Основательница теософии, мадам Блаватская, в своё время утверждала, что утраченный сензарский язык принадлежал выходцам из Атлантиды. Не тольтеки ли подозреваются? На этом языке, между прочим, составлена книга «Дзиан», так называемая. На её страницах нет никаких слов, только сплошные символы. Сложно, конечно, о чём-то конкретном говорить, всё так неоднозначно и загадочно, но первой системой письма считается – клинопись. Неизвестно, есть ли тут связь?

Однако, что такое клинопись? Если кратко, то клинопись представляет собой способ письма, когда на глине выдавливали определённые знаки, больше похожие на рисунки. Одним словом, - символы. И вот, чтобы разобраться какой смысл несёт тот или иной рисунок, нужно его расшифровать (раскодировать). Явно, что тут могли быть проблемы. Таким образом, с языком сензар, возможно, было что-то подобное. Мало кто его понимал, поэтому в орденах знаний решили перевести все символичные тексты с сензара на санскрит. Ну, наверное, это «облегчило» понимание. Что такое язык санскрит?

На санскритском разговаривали в Древней Индии, хотя этот язык считают достоянием всей древней культуры. Интересно, но санскрит по многим словам имеет схожесть с русским языком (братри – брат, матри – мать, любх – любить и так далее). Буквы санскрита где-то напоминают иероглифы, в общем без «ключей» тут никак. Знаки, символы, изображения со смыслом. Как это всё интерпретировать?

Вернёмся к орденам знаний, здесь не всё просто так, учащиеся низших классов (уровней или степеней) не могли знать о «программе обучения старшеклассников». Более того, часто постигающие тайные знания ничего не знали, что есть уровни и повыше, буквально всё было окутано тайной. Ладно, в целях безопасности и минимизации рисков, последствий, по видимому такой подход считался оправданным. Скажем, первоклассник не понимает того, что проходят ученики в одиннадцатом классе. Зачем же тогда напрягать их раньше времени? Человек должен психологически созреть для правильного восприятия того или иного содержания.

Главный риск преждевременной подачи тех или иных знаний состоял в том, что их (в символичной форме) не поняли бы правильно! А когда не так понимается, то субъективно интерпретируется. Отсюда рождается множество мнений с различной долей «экспертности», с которыми нам приходится сталкиваться зачастую и сегодня повсеместно. Знания искажают, не понимают, ими спекулируют в своих интересах, злоупотребляют, используют не по значению и тому прочее. В этом и состоял весь посыл создания тайных обществ знаний в своё время. Да, можно знать, но не понимать.